La semana pasada, el La teoría de Jean Piaget . Ahora, seamos más específicos enunciando en detalle los estados individuales que caracterizan este modelo de desarrollo cognitivo en el niño. Esta semana hablaremos de la primera de las cinco etapas de desarrollo cognitivo : lo estadio sensorimotorio .

INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA COLUMNA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA EN COLABORACIÓN CON LA UNIVERSIDAD SIGMUND FREUD DE MILÁN





La etapa sensoriomotora según la teoría de Piaget: introducción

De acuerdo a La teoría de Jean Piaget el niño nace con un trasfondo genético que le permite una adecuada desarrollo cognitivo que ocurre según etapas o fases bien definidas.

Anuncio Cada fase tiene sus propias características que se derivan de la interacción entre estrategias innatas y la realidad circundante. A partir de esta interacción, y en base a la propia experiencia personal, se implementan las diversas estrategias, volviéndose, con el avance del desarrollo, cada vez más complejas y articuladas.



El niño, por tanto, conoce desde el nacimiento el mundo exterior mediante dos procesos: asimilación y acomodación, que le permiten sumar información (asimilación) al conocimiento existente mediante la implementación de esquemas, haciéndolos más complejos y elaborados (acomodación).

Cada etapa de desarrollo cognitivo incluye una serie de fases operativas que la caracterizan y la hacen única.

así que naciste

La etapa sensoriomotora según la teoría de Piaget

Segundo Jean Piaget lo desarrollo mental del niño va de la mano de su crecimiento orgánico y tiende a alcanzar el equilibrio o la homeostasis. El niño recién nacido no puede distinguirse del mundo exterior (egocentrismo). El mundo exterior del niño, por tanto, se compone únicamente de imágenes y sonidos que aparecen y desaparecen sin motivo objetivo. Para ello es incapaz de realizar una búsqueda activa de cosas que forman parte del exterior, sino que adopta una posición pasiva en la que las imágenes se suceden sin interacción. A medida que el niño envejece, se convierte en un sujeto pasivo y se vuelve activo en el conocimiento y la interacción con el entorno externo.



La etapa sensoriomotora en la teoría de Piaget: ¿en qué consiste?

La fase sensomotoria es la primera etapa de desarrollo cognitivo y comienza desde el nacimiento hasta el final alrededor de los dos años de vida. Se divide en seis etapas iguales para niños de todo el mundo, por lo que no es posible saltarse una etapa o sintetizar los procesos propios de esa etapa, sino que cada individuo debe adquirir y desarrollar los diferentes patrones propios de cada etapa.

Durante los dos primeros años de vida, los patrones de acción básicos se coordinan gradualmente para dar lugar a patrones y comportamientos más complejos.

La etapa sensoriomotora según la teoría de Piaget: las etapas

Etapa sensomotora 1, 0 a 1 mes

Típico de esta fase son una serie de reflejos innatos, como succionar, movimientos oculares y movimientos de las extremidades, que Piaget considerados muy importantes porque representan la base de desarrollo cognitivo o yo primi esquemas sensoriomotores de niño.

lo llamaron revisión del robot jeeg

Todavía no hay imitación ni juego, pero el llanto de otros niños estimula al niño a llorar oa expresar una serie de peticiones llorando.

Etapa sensomotora 2, 1 a 4 meses

En esta fase hay una evolución e integración de esquemas sensoriomotores individual y básico: chupar, mirar, escuchar, vocalizar y agarrar objetos, a medida que vamos repitiendo estos reflejos innatos muchas veces a lo largo del día de forma espontánea.

Más tarde, al relacionar el esquemas sensoriomotores , el niño comienza a atribuir significado a la acción. Por ejemplo, el niño al escuchar un sonido gira la cabeza y los ojos en dirección a la fuente del sonido. En esta fase se presentan otros dos esquemas:chupar-agarrar, llevar objetos a la boca para conocerlos, ever-agarrar, toma todo lo que llegue a tus manos.

La motor del sensor de esquema La mano y el ojo serán un medio muy importante para explorar el entorno y adquirir nuevas nociones del entorno externo.

Además, el niño comienza a seguir con la mirada un objeto que cae en su campo de visión y cuando lo pierde, el único intento que hace con la esperanza de encontrarlo es prolongar los movimientos para volver al punto donde el objeto ha desaparecido. De esta forma asigna permanencia a los objetos hasta el momento en que consigue seguirlos y encontrarlos con simples movimientos.

Aparecen las llamadas reacciones circulares primarias, o la repetición de una acción inicialmente producida por azar, que el niño realiza para experimentar los efectos interesantes. Gracias a la repetición, la acción original se consolida y se convierte en un patrón que el niño es capaz de realizar con facilidad incluso en otras circunstancias.

Etapa sensomotora 3, de 4 a 8 meses

Durante esta fase, el niño comienza a realizar acciones motoras y continúa realizándolas repetidamente por el puro placer de verificar lo que sucede en el entorno cuando realiza esa acción.

Anuncio Por ejemplo, el niño puede agarrar y agitar un juguete que produce un sonido. En este punto, tomado por el asombro del resultado obtenido, continúa con la acción que acaba de producir.

Durante esta fase, el niño se vuelve cada vez más social gracias a la adquisición de una serie de habilidades sensoriomotoras que le permiten interactuar con el mundo exterior.

El niño desvía su atención al mundo exterior, así como a su propio cuerpo, tratando de agarrar, tirar, sacudir, mover los objetos que estimulan su mano para ver la relación entre estas acciones y los resultados que se derivan sobre el entorno. reacciones circulares secundarias.

Etapa sensomotora 4, de 8 a 12 meses

Aparecen los primeros movimientos intencionales, dirigidos a un propósito, la coordinación medios-fines. En esta fase el niño puede estrechar una mano produciendo un efecto sensorial, que representa el propósito. Al hacerlo, el niño muestra una mayor integración con el mundo exterior y una mayor interacción con los demás.

El niño empieza a percibir que hay objetos que pueden estar sujetos a diferentes patrones de acción, como sacudirse, moverse, mecerse, etc. de esta manera comienza a comprender que los objetos son independientes de su actividad perceptiva o motora.

Etapa sensomotora 5, 12 a 18 meses

Es una fase de exploración e interacción activa e intencional en la que el niño quiere explorar para descubrir el mundo exterior. Cuando descubre un nuevo objeto le gusta explorar sus propiedades a través de la implementación de nuevos patrones que derivan de la evolución de patrones antiguos, reacciones circulares terciarias. De esta manera, descubre nuevas formas de lograr nuevos y viejos propósitos.

Etapa sensomotora 6, de 18 a 24 meses

Es la fase de representar objetos a través de símbolos. El niño podrá distinguir mentalmente el símbolo y el objeto que representa. Así, el niño es capaz de encontrar formas de representación alternativas y concretarlas en un comportamiento explícito. De esta forma llegamos a la aparición del juego simbólico. Gracias a la aparición de la función simbólica, el niño es capaz de actuar sobre la realidad con el pensamiento. Además, usa palabras no solo para acompañar las acciones que está realizando (nombrar o pedir un objeto presente), sino también para describir cosas que no están presentes y para contar lo que ha hecho o visto algún tiempo antes. El niño es capaz de reconocer objetos incluso si solo ve una parte de ellos. Es capaz de imitar los comportamientos y acciones de un modelo de referencia, incluso después de haber abandonado su campo perceptivo. Sabe imitar las acciones y comportamientos de quienes tienen una importancia emocional-relacional.

Para concluir el inteligencia sensoriomotora y los patrones que lo componen no terminan y desaparecen con la primera infancia, sino que lo adquirido permanece a lo largo de la vida. Claramente, con el surgimiento de la capacidad simbólica y otras formas superiores de inteligencia, las básicas permanecen más silenciosas porque sirven como base para todos. desarrollo cognitivo del ser humano.

COLUMNA: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA

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