Este artículo ilustra un trabajo de investigación cuyo objetivo es la descripción de cómo figura paterna interactúa solicitando a su propio hijo en una condición de juego; en particular, el foco de interés es la interacción en el desarrollo atípico, en este caso la interacción con niños que sufren de Desorden del espectro autista y si Síndrome de Down .

Alice Santoni - ESCUELA ABIERTA Psicoterapia cognitiva e investigación, Bolzano





Interacción entre padres e hijos en situaciones de desarrollo atípicas: resumen

Anuncio El objetivo de este trabajo es la descripción de cómo figura paterna interactúa solicitando a su propio hijo en condiciones de juego. En particular, nuestro foco de interés es la interacción en desarrollo atípico.

La hipótesis de partida es que la patología de los niños puede modificar significativamente la comportamientos de interacción innatos de los padres.



La muestra de investigación consta de treinta díadas madre-hijo y las otras respectivas díadas padre-hijo con Desorden del espectro autista y 25 díadas madre-hijo y padre-hijo con Síndrome de Down .

La recolección de datos se llevó a cabo mediante la observación de grabaciones de video que mostraban episodios de juegos sociales. La codificación se llevó a cabo a través de la herramienta ObsWin y un esquema de codificación específico de nueve niveles que se informa más adelante en el apéndice (Child and Family Research, Venuti 1994; Bornestein 1988).

Se utilizó el coeficiente estadístico Kappa de Choen para codificar los datos obtenidos y se utilizó la prueba de muestras independientes para analizar los resultados. Para evaluar la hipótesis de partida se aplicó la prueba de Levene de igualdad de varianza.



Los resultados surgidos confirman la hipótesis inicial, las disfunciones que surgen de la condición patológica infantil interfieren, a veces incluso de manera significativa, con la habitual comunicación entre padres e hijos.

Interacción entre padres e hijos

los interacción padre-hijo ni es funcional para sobrevivir. Las diferentes formas de interactuar permiten establecer una proximidad psicológica que actúa como plataforma de lanzamiento para el desarrollo futuro del niño. El vínculo es de fundamental importancia especialmente en los primeros meses de vida, durante los cuales el niño es más vulnerable. El cuidador, sea madre, padre o sustituto significativo, se vuelve indispensable para garantizar un desarrollo afectivo, cognitivo y relacional equilibrado.

Especificidad y diferencias en la relación parental

Los modelos de interacción padre-hijo y madre-hijo muestran tanto diferencias como similitudes en el comportamiento. Según algunos autores, las diferencias en las actitudes de cuidado no deben buscarse en las diferencias sexuales, sino en las respuestas a presiones sociales consolidadas. Frodi y Lamb (1978) realizaron un estudio de laboratorio en el que se investigó la respuesta a algunas señales emitidas por niños ajenos a ellos. Las respuestas electrofisiológicas de la madre y el padre fueron monitoreadas mientras miraban algunos videos. El estudio mostró que la madre y el padre eran igualmente activos y sensibles a las llamadas del recién nacido y se produjo el mismo comportamiento social. Por supuesto, también hay algunas peculiaridades; las madres prefieren las actividades intelectuales y realizan tareas de cuidado físico del niño. Los padres son principalmente compañeros de juego, con propuestas que tienden a ser más vigorosas y desafiantes que las maternas. El padre se convierte en maestro o modelo de habilidades y valores con un rol estrictamente correlacionado con el ámbito normativo dictado por la sociedad (Paola Venuti, Francesca Giusti, 1996).

Estos estudios muestran cómo las diferencias se pueden encontrar a nivel cualitativo y cómo el rol asumido por el padre depende del contexto social, la red de relaciones, la creencias y los valores de cada individuo.

Interacción y desarrollo atípico

Las disfunciones que surgen de la patología infantil interfieren en la comunicación habitual entre padres-hijos, imposibilitando al niño de relacionarse con los demás a través de las formas típicas de relacionarse. Dependiendo de la gravedad de la enfermedad, pueden presentarse disfunciones graves o las capacidades del niño con desarrollo atípico solo pueden verse afectados parcialmente.

A partir de esto, es muy interesante comprender qué estrategias alternativas implementan padres e hijos para compensar el déficit. Numerosos estudios parecen subrayar que los padres son capaces de recalibrar su umbral de respuesta y activación de comportamientos útiles, para no privar al niño de nada. Los padres pueden aprender a compensar, al menos en parte, las reducidas capacidades interactivas de sus hijos.

¿Cuál es la relación entre padres e hijos con trastorno del espectro autista?

En la literatura, las investigaciones centradas en este tema son escasas ya que el estudio en profundidad sobre este campo de investigación es reciente. Los déficits característicos de autismo dificultar que los padres intercambien interactivamente y cumplan su función. La relación está influenciada por las dificultades presentes en el desarrollo comunicativo, dada la falta de reciprocidad e interacción del niño. También la falta de aparición del juego simbólico, descrito por Baron Choen (1987) como la capacidad del niño de utilizar objetos en lugar de otros, atribuirles características que realmente no existen y saber fingir jugando, mina el desarrollo semántico. conceptual y meta-representativo. La relación también se ve comprometida por pobres empatía del niño, que no activará las respuestas esperadas por los padres. Los métodos clásicos implementados por los padres no lograrán los comportamientos ideales que caracterizan a un niño con desarrollo típico . Este comportamiento, por tanto, compromete la correcta adaptación del niño y produce un sentimiento de frustración en los padres. La falta de capacidad de respuesta del niño y la muy poca apertura social cambian la forma en que se establece la relación, dándole una sensación de insuficiencia. Para contrarrestar la sensación de deficiencias de los padres de niños con Desorden del espectro autista parecen tener una mayor tendencia a controlar y directividad, poniendo en práctica varios intentos de captar la atención del niño, especialmente a través de enfoques físicos (Kasari, Sigman, Mundi, Yiriya, 1988; Lemanek, Stone, Fishel, 1993).

¿Cómo es la relación entre padres e hijos con síndrome de Down?

El vínculo que se establece en los primeros años de vida está marcado por los límites que dicta el retraso cognitivo lo que no siempre permite un vínculo íntimo caracterizado por la seguridad, ya que faltan los prerrequisitos necesarios. Aunque la interacción de niños con síndrome de Down resultados más ricos que el de los niños con Desorden del espectro autista , sin embargo, resulta ser deficiente comparado con el desarrollado por niños con desarrollo típico . Además, existen dificultades de comunicación, intelectuales y de atención (Stefano Vicari, 2007). Todo esto, por tanto, dificulta la creación y manipulación de ideas, así como la organización global de la propia conducta. Además, a nivel indirecto, la falta de reactividad del niño crea un obstáculo que no permite a los padres llegar a una interpretación clara de la actitud del niño. Generalmente, los padres para superar este desafío reaccionan implementando un comportamiento caracterizado por una excesiva implicación en el cuidado del niño. A veces, la preocupación de los padres se expresa con actitudes intrusivas que, si se exasperan, afectan negativamente el desarrollo psíquico del niño. Tal frustración puede no permitir que el niño alcance el nivel más alto de su potencial. Nuevamente, en cuanto a los padres de los niños con Desorden del espectro autista , madre y padre de niños con Síndrome de Down implementan comportamientos caracterizados por una fuerte directividad (Jenelik Dominus, Dvorak Gijs, 2009).

Interacción padre-hijo en casos de desarrollo atípico - El estudio

Procedimiento de muestreo, recopilación de datos y codificación

La muestra de investigación consta de treinta díadas madre-hijo y las otras treinta correspondientes díadas padre-hijo con Desorden del espectro autista y veinticinco díadas madre-hijo y padre-hijo con Síndrome de Down . Los niños tienen entre veinte y sesenta meses.

La fase de investigación se basó en la observación de grabaciones de video de díadas madre-hijo y padre-hijo involucradas en episodios de juego social.

Inicialmente, para lograr un buen uso y conocimiento del código (Child and Family Research, Venuti 1994; Bornestein 1988), me enfoqué en la visión de díadas con desarrollo típico y luego con la muestra real.

Las imágenes de vídeo, cada una de diez minutos de duración, se llevaron a cabo en situaciones estructuradas y con una serie de juegos apropiados para la edad: un juego de té, una pelota, un tren, libros ilustrados, barriles entrelazados, una muñeca, una manta. y un teléfono de juguete. Se utilizó Obswin para codificar los datos, ya que permitió que la codificación se realizara en tiempo real.

Síndrome de Down y autismo a medida que cambia

Im.1 - Los nueve niveles de codificación para el análisis de episodios de juegos

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Para codificar los datos, se utilizó el coeficiente estadístico Kappa para asegurar la precisión estadística y la confiabilidad de la clasificación.

Análisis de los datos

Para el análisis de los datos se utilizó la prueba de muestras independientes que permite, al comparar las medias de las dos muestras lineales, decidir si estas últimas proceden de dos poblaciones distintas o no. Para evaluar esta hipótesis es necesario aplicar la prueba de Levene de igualdad de varianza. Si se rechaza la hipótesis de que las varianzas son iguales, el procedimiento sería inadecuado. En las siguientes tablas (con * se indicarán los datos significativos) solo se reportarán las frecuencias, dejando fuera la duración de la licitación, ya que las primeras son decididamente más informativas. Los valores de la variable 9, también conocida como predeterminada, no se evaluarán.

EL ARTÍCULO CONTINÚA DESPUÉS DE LAS TABLAS DE ANÁLISIS DE DATOS

Síndrome de Down y autismo a medida que cambia

Tab.1 - Frecuencias de los niveles de estrés

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Tab.2 - Frecuencias de los niveles de estrés de las madres

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Tab.3 - Frecuencia de los niveles de estrés del padre

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Tab.4 - Frecuencia de niveles de estrés en madres y padres de niños con trastorno del espectro autista

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Tab.5 - Frecuencia de los niveles de estrés en madres y padres de niños con síndrome de Down

Conclusiones

Anuncio Los resultados que surgieron del estudio muestran que yo comportamientos de interacción innatos de los padres pueden cambiar, a veces incluso significativamente, de acuerdo con las diferentes necesidades dictadas por el desarrollo atípico de sus hijos. Las disfunciones que surgen de la condición patológica infantil en realidad interfieren con la habitual comunicación entre padres e hijos.

Las especificidades de género con respecto a los diferentes enfoques interactivos de madres y padres también son interesantes. Al comparar la tabla número 4 (frecuencia de niveles de estrés en madres y padres de niños con trastorno del espectro autista) y la tabla número 5 (frecuencia de niveles de estrés en madres y padres de niños con síndrome de Down) es posible observar como madres y padres respetan los roles sociales consolidados, diferenciando cualitativamente la forma en que se relacionan con el bebé. Al examinar los estreses que ocurren con mayor frecuencia, es posible ver cómo los padres intentan captar la atención de su hijo especialmente mediante el uso de la variable número 3 en ambos casos de desarrollo atípico . De la misma forma, los estreses que ocurren con mayor frecuencia observando exclusivamente el comportamiento de las madres son todos atribuibles al número 6. La madre por tanto, a diferencia del padre, incluso en el caso de desarrollo atípico insta al pequeño más a un nivel intelectual que a un nivel lúdico.

Del análisis obtenido de la comparación entre los grupos (tabla 1: niveles de frecuencia de estrés) surgió significancia significativa respecto a la variable número 5 y número 7. La variable número 5 se utiliza principalmente en el grupo de niños con Síndrome de Down , mientras que 7 en el grupo de niños con Desorden del espectro autista .

Observando la tabla número 2 (frecuencias de los niveles de estrés de las madres), los significados que emergieron se refieren a la variable número 1 y nuevamente a la variable número 7. Como fue el caso en la primera tabla, aquí también la variable número 7 tiene una mayor frecuencia en el grupo de niños Desorden del espectro autista , mientras que 1 en el de niños con Síndrome de Down .

Comparando los estreses de los padres en ambos casos de desarrollo atípico (Tabla 3: niveles de frecuencia de estrés del padre), surgió una diferencia significativa en la variable número 5. Este nivel es utilizado principalmente por los padres de niños con Síndrome de Down .

En los dos últimos análisis donde se compararon las conductas de ambos progenitores, pero por separado para cada una de las patologías de los hijos, emergió una diferencia significativa solo en la tabla 4 (frecuencia y nivel de estrés en madres y padres de hijos con Desorden del espectro autista ), mientras que ninguno en la tabla 5 (frecuencias de niveles de estrés en madres y padres de niños con Síndrome de Down ). La significación se refiere a la variable 6 utilizada con mayor intensidad por los padres.

APÉNDICE - Vea el esquema de codificación del juego de nueve niveles aquí